• Aus den ersten fünf Minuten der Vorführung wird am meisten behalten (ca. 90 %).
• Während der zweiten fünf Minuten lässt die Aufmerksamkeit stark nach (noch ca. 50 % Behaltenseffekt).
• Kurze pausen im Filmablauf erhöhen die Aufmerksamkeit stark.
• Beim ersten Anschauen ist die Aufmerksamkeit der Lerner stark auf Handlung und kaum auf Sprache gerichtet.
• Auf Sprache wird bei den folgenden Vorführungen geachtet.
• Wiederholung, in welcher Form auch immer, ist eines der effektivsten Mittel zur Steigerung des Lernzuwachses.
• Die erste Wiederholung bringt den meisten Lernzuwachs.
• Bis zu drei Wiederholungen bringen Lernzuwachs.
  

• Kurze Stücke Film (ca. 5 Minuten) vorführen in drei Schritten, vom Einfachen zum komplexen, mit folgenden Zielrichtungen:
  • Beim ersten Sehen Geschehen erfassen und artikulieren,
  • Beim zweiten Sehen (Ausschnitte, Dialoge) Sprache erinnern und verwenden,
  • Nach dem dritten Sehen thematisch-inhaltliche Aspekte erfassen und erörtern.

[N.B.: Die Übungstypen auf der Checkliste beziehen sich nicht nur auf solche kurzen Filmstücke, etwa aus dem Schulfernsehen, sondern auf Videofilme ganz allgemein, bis hin zur Literaturverfilmung.]

• Vorwissen aktivieren! (inhaltlich und sprachlich)
  - Was weißt Du über...?
  - Reizwort / Begriff vorgeben und Assoziationen auf Folie/Tafel sammeln
    (Assoziogramm).
  
• Vermutungen anstellen lassen!
  a. Der Film ist über: ...
  b. Wir werden sehen: ... (Szenen stichwortartig)
  c. Folgende Geräusche / Musik könnten vorkommen: ...
  d. Wenn der Film auch eine “Geruchsspur” hätte, könnte man riechen: ...

  Vorgaben: Filmtitel / Bild auf Cassetten-Hülle / Standfotos / Standbilder per Pausentaste / kurze Anfangsszene (wenige Sekunden)

• Schauspieler beschreiben lassen! (Personenbeschreibung)
  - Du bist der Regisseur: Wie sollen die Hauptdarsteller im Film
    aussehen? Vorgabe: Inhaltsangabe des Films
  
• Mini-Drehbuch erstellen lassen!

  Szene Nr.	Handlung	Dialog	Geräusche/Musik	Kameraeinstellung

  
  Vorgabe: Inhaltsangabe und einfacher Raster
  
• Beobachtungsaufgaben stellen!
  
  - Welche Personen kommen vor?
  - An welchen Schauplätzen spielt der Film?
  - Was sagt A zu B?
  - Wer sagt folgenden Satz “ . . . . .”?
  - Stimmt das – ja oder nein? (Aussagen zum Abhaken)
  - Was ist anders als bei uns? (Kulturelle Unterschiede)
  - Was denkt/fühlt NN? (Gestik, Mimik, Körpersprache)
  

• Wörter und Strukturen nachsprechen lassen!
  - Film stoppen, ausgewählte Wörter/Strukturen nachsprechen lassen und zur
     Bestätigung noch einmal vorspielen (wie im Sprachlabor).
  
• Kleine Sequenzen nacherzählen lassen!
  - Film stoppen und z.B. Dialog in indirekte Rede umformen lassen.
  
• Fragen durch Schüler stellen lassen!
  - Schüler stoppt Film bei Verstehensschwierigkeiten und fragt Mitschüler.
  
• Film zu Ende erzählen lassen / andere Teile des Films rekonstruieren lassen!
  - Dazu Film bei inhaltlichem Höhepunkt stoppen bzw. nur Anfang / Mitte /
     Ende zeigen und fehlende Passagen rekonstruieren lassen.
  
• Schülerkommentare durch Sprechblase provozieren!
  - Sprechblase (aus Pappe oder Folie) bei Standbild über den Kopf einer
     Person halten.
  
• Sprechblase durch schnellen Bildsuchlauf schaffen.
  - Schnellen Bildsuchlauf (vor oder zurück) mit gelegentlichen Stopps (gezielt oder
     “Zufallstreffer”) und über betreffende Filmstelle reden.
  
• Vermutungen äußern lassen!
  Film(sequenz) ohne Ton vorspielen und fragen:
  - Worum geht es hier überhaupt?
  - Wer könnten die verschiedenen Personen sein?
  - Welchen Beruf könnten sie ausüben? etc.
  
• Sprechart übernehmen lassen!
  - Szene zunächst mit Ton mehrfach vorspielen, dabei konzentrieren sich Schüler
     auf bestimmte Person. Danach übernehmen sie, bei abgeschaltetem Ton,
     einen Sprechpart (nur wesentliche Aussagen, keine Synchronisation!).
  
• (Laufenden) Film kommentieren lassen!
  - Szene zunächst mehrfach mit Ton vorspielen, dann, bei abgeschaltetem Ton,
     von Schülern kommentierend begleiten lassen.
  
• Film aus Tonspur und Bildspur in Partnerarbeit rekonstruieren lassen!
  - Schülergruppe 1 schaut sich Film ohne Ton an, gruppe 2 hört nur die Tonspur.
     In Partnerarbeit wird der Film rekonstruiert und danch komplett vorgeführt.
  

• Tapescript erstellen lassen!
  - Für diese und andere Übungen Tonspur des Videofilms auf Audiokassette
     mitschneiden (technisch sehr einfach, nur ein Überspielkabel erforderlich!).
  
• Lückentext bearbeiten lassen!
  - Aus Tapescript Lückentext anfertigen und ausgewähltes Vokabular und
     Dialogteile etc. ergänzen lassen (mit Hilfe von Audiokassette oder von
     vorgegebenen Wörtern / Sätzen).
  
• Briefe, Berichte, Interviews etc. erstellen lassen!
  - Grundsätzlich bei Film alle Übungsformen möglich, die auch bei anderen
     Textsorten möglich sind.
  
• Film durch Bildergeschichte oder Comic aufarbeiten lassen!
  - Kreative Artikulationsmöglichkeit, bes. für weniger sprachbegabte Schüler.
  
• Stummen Dialog führen lassen!
  - Schriftliche Kommunikation über Gefühle und Meinungen an einer Wandzeitung
     (bes. bei Filmen, die starke Emotionen auslösen).
  
• Rollenspiel durchführen lassen
  - Entweder schon während der Filmvorführung bei einem inhaltlichen Höhepunkt
     oder nach dem Film.
  

• Wenn Sie mehr über den Einsatz von Video im Fremdsprachenunterricht wissen wollen:

Die Checkliste auf den vorausgehenden Seiten basiert auf einem Aufsatz von Wolf Liebelt: "Anregungen für den Umgang mit Video im Fremdsprachenunterricht.", in: PRAXIS des neusprachlichen Unterrichts 3 (1998), S. 250 - 261, (dort weitere Literaturangaben.

Die Information auf Seite 2 ("Schon gewußt?") sind entnommen einem Aufsatz von H.J. Weiand: "Sprachlernen mit dem Videorekorder" in: Praxis Schulfernsehen 177 (1991), S. 86 - 88 und 179 (1991), S. 62 - 63, (dort weitere Literaturangaben).